教学设计方案

【精品】教学设计方案范文汇编5篇

为了确保事情或工作有效开展，就需要我们事先制定方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。我们应该怎么制定方案呢？下面是小编收集整理的教学设计方案6篇，希望对大家有所帮助。

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教材 数学》六年级上册第2～3页。

【教学目标】

1.能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。

2.通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3. 体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。

【教学重点】

使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。

【教学难点】

在方格纸上用“数对”确定位置。

【教学过程】

一、从实际情景入手，引入新知，使学生学会在具体情景中用数对确定位置

1.谈话引入。

今天有这么多老师和我们一起上课，同学们欢迎吗?

老师们都很想认识你们。咱们先来给他们介绍一下我们班的班长，可以吗?

2.合作交流，在已有经验的基础上探究新知。

(1)出示要求：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置，把你的方法写或画在纸上。

汇报：班长的位置在第4组的第三个，他在从右边数第二组的第三排…

哪个小组也用语言描述出了班长的位置?

请班长起立，他们的描述准确吗?

刚才同学们的描述有什么相同和不同?(都表示的是班长的位置，有的同学说第几组，第几行，第几排……)

看来在日常生活中，我们可以用组、排、行、等多种方式，还可以从不同的方位来描述物体的位置。为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。

板书：列 行

老师左手起第一组就是第一列…，横排就是第一行…

班长的位置在第4列、第3行。

还有其他的表示方法吗?

画图的方法：

如果大家是站在老师这个位置看全班的座位，这张图应该怎么放?(课件)

把座位图转过来，班长的位置变了吗?为什么?

(没变，还是第四列第三行，因为老师和我们看到的方向正好相反，但位置没变)

(2)探究新知。

在这张座位图中，你能找到自己的位置吗?

师指图：这是谁的位置?(我的，我的位置在第五列，第4个)

指名描述自己的位置?

同桌说说自己的位置。

今天老师还要教你们一种更为简洁的方法来确定位置，想知道吗?

板书：(2，5)

你们知道，这是谁的位置吗?

2，5分别表示什么意思?像这样用两个数来表示位置，我们称它们为数对。(板书)

下面我们就来研究用数对的方法来确定位置。(板书)

(3)巩固新知。

A、谁能用数对表示出自己的位置?指名两个，说出数对的含义，板书出来。

老师板书：(5，2)，请这个同学起立，回答问题：(2，5)(5，2)这两个数对都由数字2、5组成，他们表示的位置一样吗?为什么

(两个数字组成顺序不一样，表示的意思就不一样)

B、老师出示图中的点，相应的学生说数对，其他同学判断对错。

(1，5)(4，2)(3，3)

当出示(3，3)时，问：两个3的意思一样吗?

在我们班的位置中，这样的数对还有吗?

如果有个班级最后一个同学的位置是(7，7)，你知道这个班有多少人吗?为什么?

(49个，因为表示有7列，7行，所以7×7=49人)

C、小游戏：接龙。

老师先说出一组数对，相应的同学起立，说出下一个同学的位置，以此类推。

先让学生在心中想好你想叫得同学的位置。

D、寻找新位置。

同学们都会用数对表示自己的位置了吗?下面这个环节要检验你们每一个同学是否真的会了。

收拾好你的东西，根据你手中的数对，快速找到你的新位置。

学生的数对里有两个特殊设计：

二、通过多种练习，使学生会在方格纸上用数对确定位置

1.出示动物园示意图。

你能看懂这张图吗?图上的数字表示什么意思?

请你用数对说出飞禽馆和南门的位置。

请你写出狮虎山，猴山，大象馆的位置。

观察这三个地点在图中的位置和他们的数对，你有什么发现?

周六，小红和妈妈去动物园玩，她们的游玩路线如下

请你说出她们的参观路线。

请你设计一条路线：

(1)从南门进，从北门出。(2)经过所有的景点。(3)不走重复路线。

用数对写出路线方案。

2.老师的礼物。

老师相送给每位同学一份礼物，但是只有掌握了今天所学的知识的同学才能看到这份礼物。

学生按照数对涂色。

介绍经验：这么多数对，你是怎么做到不丢不重，又准确的找到位置的。

看来这些同学取得成功时有方法的，老师真心祝贺你们，没有成功的同学也别气馁，老师把信心送给你们，只要吸取好的经验，下次一定会成功。

思考：在这幅图中，数对确定位置的方法和之前有什么相同和不同?

(方法一样，一组数对表示一个方格，而不是一个点)

3.第5页第4题第(2)小题：描出下列各点并按字母顺序依次连成封闭图形，看看是什么图形。

这道题的构图方式和刚才的心行构图有什么不同?

三、生活中的数学

用数对确定位置，在生活中应用广泛，你能举出例子吗?

教师出示：地图、围棋图…

四、小结

五、小小设计师

以小组为单位，任选构图方式，用数对确定位置，设计一个图案。把设计方案和效果图都记录在图表纸上。

教材分析：

《世界多美呀》是一篇讲读课文，语句优美，恰似一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣动物世界，感受到小鸡努力冲破蛋壳后，看到世界如此美丽的惊喜的心情。抓住课文的两条线索（小鸡的孵化过程；小鸡对周围世界的认识变化）；借助课文插图；抓住关键词体悟小鸡内心活动；有助于学生对课文内容的领悟。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“ ……此处隐藏5609个字……景)

师：今天我们要学的这一课的课文就与这位小朋友的画有关。

(操作课件，课题出现在图上)好!我们一齐读读课题吧。

生：齐读课题。

设计意图：谈话导入的目的是让学生明白我们这一节课的任务：即利用电脑来学习语文课。看图引出课题，目的是借图激发学生的好奇心，究竟课文写了什么?增强了学生学习的兴趣。

二、初读课文，认识生字

1、初读课文：

师：同学们，现在你一定想读读课文了吧。请大家打开书第81页。 谁能说说，刚开始读一篇打捞的课文应臬读?

生：要把字音读准，不认识的字借拼音多读几遍。

师：好!同学们很会学习!请大家自己读课文。

生：(自由读课文)

2、认识生字：

师：课文大家读通了，文中的生字大家认识了吗?

(操作课件，出示带拼音的生字条)请同学们自己借助拼音读生字。

生：(自由读生字)

师：现在我要考考大家了。“小小火车就要开，谁来开?”

生：我来开!我来开!

师：(操作课件，逐个出示不带拼音的生字)

生：“开火车”读生字。

师：“小火车”开得可真快!谁能给生字组组词?

生：我给“街”组词：街道;我给“伙”组词：伙伴;

我给“温”组词：温暖;我给“熟”组词：成熟。

师：同学们说得很好!下面奖励大家一个小游戏。

(操作课件，进入游戏页面)

师：大家看清了吗?老师是怎么进入这个游戏的?

生：老师是单击了小兔子旁边的“游戏”按钮进入的。

师：(单击“开始”按钮，游戏开始，演示游戏的操作方法：小天使手拿气球飞来，气球写着一个音节。若单击相应的生字，小天使便飞走，另一个天使飞进。若单击错误，便飞不走。)

师：请同学们自己操作鼠标，玩游戏吧。

生：动手操作游戏。

师：(巡回指导)

设计思路：运用多种形式激励学生识字，调动学生识字的积极性。《课标》强调：语文学科教学改革要注重与其它学科的整合。在认字这一环节上设计“小天使“的游戏。一方面巩固学生认字，另一方面熟练了鼠标的基本操作。学生在操作过程中，可自由控制节奏、次数，使每个学生都能得到锻炼。

三、分析、记忆字形

师：(在黑板上贴出“生字树”，树上的每一个果子写着一个生字)

同学们，“生字树”结果子了!如果你能用自己的方法记住果子上面的生字。这些果子就是你的了。请大家先在学习小组内交流一下，然后选出一名代表发言。

生：(小组内交流)

师：你用什么方法记住了哪个字?

生：我用熟字加偏旁的方法记住了“伙”，大火的“火”加单人旁就是“伙”。

师：还有哪些字能用熟字加偏旁的方法来记?

生：“伴”、“因”、“季”、“挂”、“冻”

师：(把果子分别送给发言的同学)剩下的生字还能用什么方法记?

生：用“孩子“的“孩“去掉子字旁换成言字旁就是“该”

师：(请发言的同学上来摘果子)

看来剩下的这几个生字比较难记，我们一齐来请教电脑朋友吧。请大家单击打 开“字形”按钮，看看电脑有什么好办法?

生：(自己操作，打开字形页面分别点击“熟、温、街、尝、脸“观看课件演示的五个动画)

师：现在你记住这几个字了吗?怎么记住的?

生：把“行”分开，中间加两个“土”就是“街”;

把经常的“常”字下面的“吊”换成“云”就是“尝”;

把“热”上面左半部分的提手旁换成“享”就是“熟”;

“温“字像太阳下面有一盆水，水在蒸发，冒出蒸气。

“脸”左边月字旁，右边像一张脸。

设计思路：基于汉字的构字规律，让学生自己寻找规律去记忆字形掌握识字的方法，养成识字的能力。设计小组合作学习共同解决问题。运用“生字树“创设教学情境，调动学生学习的积极性。 把五个较难识记的字拿出来，设计动画，让学生通过自己动手操作去获得信息，找到方法、规律，体现语文与信息技术的整合。

四、了解课文内容，指导朗读

1、整体把握课文内容：

师：请同学们再读一遍课文，边读边想：文中的小朋友画了四个什么样的太阳?分别送给哪个季节?

生：(自由读课文，思考问题)

师：请同学们把答案用操作游戏的方式告诉老师。

(打开“送太阳”游戏，告诉学生操作方法：运用鼠标拖动的方法，按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去)

生：(动手操作游戏)

2、逐段了解课文，指导朗读：

⑴ 指导学习第一段：

师：我想请一位同学读读课文的第一段。谁能给他提点建议?

生：要读得正确、流利、有感情。

生：(指名读课文)

师：谁知道文中的小朋友为什么把绿太阳送给夏天?

生：因为夏天很热，如果有个绿太阳就会感觉非常凉爽、舒服。

师：(操作课件，出示夏季清凉图)同学们，如果我们的每一个夏天都能这样清凉该多好啊!谁能再读读这一段，让大家能感受一下清凉。

生：(指名读)

师：(范读指导)

生：(齐读)

⑵ 小组自学第二、三自然段：

检查自学：请每个小组选出一名代表，有感情朗读。若读不出感情，便进一步进行引导：

① 师：金黄色的秋天到了，你有什么感受?

生：我很高兴，因为有很多水果可以吃。

师：我们一齐读出这种高兴的语气来。(或进行范读)

② 师：在最寒冷的冬天，红太阳会给大家带来什么?

生：温暖。

师：对!冬天，红太阳温暖着大地，我们再也不会冷了。听老师读第三段，你能听出暖和的感觉吗?

③ 学习第四自然段：

师：同学们，春天到了，你想给春天画个什么样的太阳?

生：我画个粉红色的，我希望到处开满粉红的花;

我画个绿色的，我希望大地充满生机;

我画蓝色的，我希望天更蓝、海更蓝。……

师：你能赞美一个春天吗?

生：春天真美啊!

春天百花齐放，柳红花绿……

师：我们一齐用赞美的语气读读第四段吧。

生：(齐读)

④ 齐读全文。

设计思路：由于全文这四段结构基本相同，我设计指导学生学习第一自然段。然后让学生小组合作自学二、三自然段，通过检查朗读来检查自学的效果。给学生自主学习的机会，让学生在自学过程中，可以自己操作课件，欣赏四季图。最后一段让学生充分展开想象给春天画太阳，让学生身临其境感受春天的类。

五、拓展练习

操作课件，打开儿歌“种太阳”。

师：请同学们课下自己读一读这首儿歌，下节课读给大家听。